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A. P. PETITE ENFANCE SESSION 2012 NOTICE A L'ATTENTION DES CANDIDATS INDIVIDUELS
RAPPEL IMPORTANT: Cette notice d'information destinée aux candidats individuels rappelle les règles essentielles de conditions d'accès au diplôme du C. Petite Enfance (Arrêté du 22 novembre 2007 modifiant l'arrêté du 25 février 2005). Elle ne porte que sur la session 2012 et le référentiel de 2007. Il est toutefois indispensable de lire le référentiel de l'examen, accessible sur le site du CNDP: www
La guerre meutriere de 1914-1918
1687 mots | 7 pages
CAP PETITE ENFANCE
Extrait du règlement destiné aux Candidats Individuels
Textes de référence:
Arrêté du 4 Octobre 1991 ( B. O du 14 Novembre 1991) portant création du CAP. Arrêté du 30 Juillet 1993 ( B. O du 16 Septembre 1993) portant modification du CAP Arrêté du 21 Novembre 1994 ( B. O du 15 Décembre 1994) modifiant l'arrêté du 4/10/91 modifié par Arrêté du 12 Janvier 1995 ( B. O du 9 Février 1995) modifiant l'arrêté du 4/11/1991 modifié par Arrêté du 15 juin 2001 modifié par Arrêté du 25
brochure CAP PE
4568 mots | 19 pages
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[Développer]. Le cas échéant:
[Une
musique d'ambiance accueille la clientèle/ Des échantillons
gratuits de produits à tester sont proposés à la
clientèle/ Des nouveaux produits sont proposés tous les
trois mois etc. [Développer]. IV - Journée type dans l'entreprise
Exemple de présentation d'une journée type dans un
salon de coiffure:
7h30-8h30: nettoyage de la poussière, pliage des
serviettes, préparation des postes de lavage, de coiffage,
rangement des produits. 8h30-19h00: accueil de la clientèle:
coupes, couleurs, balayages, permanentes etc.
8h30-12h00: comptabilité,
gestion des stocks, prise de rendez-vous. 19h00:
fermeture, lavage des bacs, balai et serpillière. [Décrire
et expliquer chaque moment de la journée]. V - Activités
exercées au sein de l'entreprise
1 - Présentation des activités
1-1
- [Nom de l'activité]
[Expliquer
l'intérêt de l'activité en quelques lignes]. Un
accueil chaleureux de la clientèle est essentiel pour
instaurer un climat de confiance. Préparation
de l'activité: [expliquer comment
l'activité est préparée].
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N'oubliez pas les annexes
Dans ces annexes figureront par exemple des documents ou photos de la structure, des enfants (floutées, attention), etc
L'ensemble des annexes comprend 10 pages maximum. A noter: les attestations de stage ne sont pas des annexes. Il faut juste les insérer en première page de votre dossier. Et voilà! Bon courage et bonne rédaction 🙂
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Description
de l'activité: [décrire
comment se déroule l'activité]. Bilan
de l'activité: [indiquer les
apports tirés de l'activité et expliquer les
compétences utilisées pour l'activité]. 2 - Démarche personnelle vis-à-vis
des activités
2-1
- Autonomie
Si la personne était autonome dans la gestion des activités:
En
ce qui concerne [la gestion de la cuisine/ la
vente des produits de beauté/ l'accueil des clients à
la réception de l'hôtel etc. ], j'ai été
[très autonome/assez autonome]. J'ai su [gérer l'équipe en
cuisine/ convaincre la clientèle d'acheter les produits/
répondre aux besoins de chaque client etc. ]. [Développer en deux, trois lignes]. Si la personne était peu autonome dans la gestion des
activités:
la réception de l'hôtel etc. ], je n'ai pas été
[très autonome/ assez autonome/
autonome]. En effet, [j'ai été
dépassé(e) par l'activité/ j'étais
perdu(e) etc. J'ai demandé de l'aide pour [diriger
l'équipe en cuisine/ pour vendre les produits à la
clientèle/ pour gérer les besoins de chaque client
etc. [Expliquer en quelques lignes].
- Dans la section des Ouistitis: Tout au long de cette semaine, j'ai suivi le groupe d'enfants dont ma tutrice de stage, auxiliaire de puériculture, était la référente. Le premier jour consistait à observer le fonctionnement au sein de l'unité: répartition des activités dans le temps, utilisation de l'espace... Le deuxième jour, j'ai effectué mon premier change, guidée par ma tutrice. Rapidement, j'ai été à l'aise dans la réalisation de cette tâche. J'ai participé au service des repas, et j'ai mené une activité avec un petit groupe. ] J'ai eu au début quelques difficultés à prendre mes repères du fait que, chez les petits, les repas et les siestes avaient lieu à des moments différents en fonction des enfants, afin de répondre à leurs besoins. Au fur et à mesure, j'ai intégré le fonctionnement de cette section, ce qui m'a permis d'être plus à l'aise. De plus, ma référente, n'a pas pu me suivre dans toutes mes tâches car j'étais amenée à me déplacer dans l'unité en fonction des besoins. Cependant, les autres auxiliaires de puériculture m'ont également fourni les explications nécessaires lorsque j'en avais besoin.
Acquis d'apprentissage spécifique(s) visé(s)
Au terme de l'UE, l'étudiant sera capable de reconnaître et d'appliquer les différentes étapes du processus d'intervention en ergothérapie...
AAS1: en concevant un processus ergothérapeutique sur base d'une situation clinique fictive
AAS2: en complétant, sur base d'une grille d'analyse structurelle, les éléments organisationnels nécessaires à la réalisation d'une occupation. AAS3: en inventoriant, sur base d'une grille d'analyse thérapeutique, les aptitudes nécessaires à la réalisation d'une occupation. AAS4: en exécutant des activités manuelles et créatives dans le secteur de l'ergothérapie
AAS5: en proposant des produits d'assistance sur base d'une situation de handicap. Grille d analyse d activité ergothérapie se. Acquis d'apprentissage(s) terminaux visé(s)
1/ Réalise un diagnostic occupationnel fondé sur la collecte des données dans les domaines de l'occupation humaine, de la participation et de l'environnement, dans le cadre d'un raisonnement clinique et scientifique et d'une pratique centrée sur le client.
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Les composantes cognitives
Les composantes cognitives de l'activité réfèrent aux grandes fonctions qui permettent à l'individu d'interagir avec son environnement. Qui dit cognition, dit connaissance. Telle activité comporte-t-elle une séquence à respecter (ex. : préparer une recette de cuisine)? Sollicite-t-elle des habiletés de stratégie (ex. : un jeu de société)? Demande-t-elle de l'attention et de la concentration (ex. : découper ou peindre dans un espace restreint)? Requiert-elle de la mémoire, du jugement (ex. : se rappeler une procédure, estimer la quantité de produit nécessaire)? Les composantes affectives et sociales
Toute activité comprend aussi des caractéristiques psychologiques qui réfèrent aux émotions et aux sentiments de la personne. Ergotherapie.fr - Connexion. Réaliser un produit fini, comme une peinture, un travail de menuiserie ou une recette de cuisine, contribue à rehausser l'estime de soi de la personne qui avait perdu confiance en ses habiletés. Mais il y a beaucoup plus. Telle activité peut favoriser l'autonomie de la personne, nécessitant par exemple, qu'elle choisisse les couleurs et la forme d'un projet et qu'elle en détermine l'ampleur.
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