Articles
RALLYE MATHEMATIQUES
publié le 16/05/2022
Durant le 2ème trimestre, 4 classes du collège ont participé au Rallye Mathématique de Poitou-Charentes dont le thème était cette année "Math et Nature". Chaque élève a réalisé une affiche puis ils ont voté pour choisir la meilleure affiche à envoyer pour (... )
ESCAPE GAME - photos des équipes de mars et avril
publié le 06/05/2022
Voici les photos des dernières équipes! SEMAINE DES MATHEMATIQUES: Tournois Harry Potter et Top Chef
publié le 27/03/2022
Cette année 79 élèves de 6ème/5ème s'étaient inscrits au tournoi Harry Potter et 50 élèves de 4ème/3ème s'étaient inscrits au tournoi Top Chef. Les 6èmes/5èmes ont du résoudre des énigmes et problèmes mathématiques pour découvrir le mot mystère, pour gagner (... )
Projet "Dépassement de soi" - 6ème SACKO
publié le 17/03/2022
Ce trimestre, les élèves de 6ème Sacko ont cherché un talent qui leur était propre afin de le travailler et de le présenter ensuite à la classe. Blog enseignant des maths – L'enseignement, des maths et le "Libre". Ils se sont entraînés pendant un mois pour essayer d'atteindre un objectif ambitieux et ainsi chercher à se (... )
ESCAPE GAME - photos des équipes de janvier
publié le 28/02/2022
Voici les photos des équipes ayant participé aux escape games "l'atelier du père Noël" et "pirates des Caraïbes".
- Problème mathématique 3e année à imprimer
- Problème mathématique 6e année 2013
Problème Mathématique 3E Année À Imprimer
Vous retrouverez ces PPT de la 1re à la 6e année sous l'onglet «Maths différentes» du site. Dans chacun d'eux, nous y avons ajouté une proposition de démarche pour vivre des «open middle» avec vos élèves. Vous pouvez toujours vous référer au site original «Open middle». Il regorge de ressources vous permettant de planifier et de vivre des problèmes purement mathématiques de façon différente avec vos élèves! Problème mathématique 6e année 2013. Amusez-vous! Navigation de l'article
Problème Mathématique 6E Année 2013
Dans ce module, vous devrez vous familiariser avec les unités de volume (cm3, dm3 et m3, etc. ) afin de pouvoir les mettre en relation dans un problème de mathématiques. Par exemple, vous devrez être capable de dire que 1 L = 1 dm3; 1 000 L = 1 m3. Les angles
Les maths 6ème prévoit plusieurs séances de géométrie. Durant celles-ci, vous apprendrez comment mesurer un angle en degrés grâce à un rapporteur. Vous utiliserez également cet outil géométrique pour construire un angle de mesure donnée en degrés dans un exercice de maths de 6ème. Une fois que vous serez en capacité de faire cela, vous devrez estimer si un angle est droit, obtus ou aigus. Sixième – Pierre Carrée. Pour rappel, un angle droit mesure 90° et est identifiable en utilisant une équerre. L'angle obtus regroupe tous les angles dont la mesure est supérieure à celle d'un angle droit, donc entre 90° et 180°. A l'inverse, l'angle aigus est un angle dont la mesure en degrés est inférieur à celle d'un angle droit, donc comprise entre 0° et 90°. Pour maîtriser à la perfection la conversion d'heures, minutes et secondes, savoir calculer l'aire d'un cercle ou encore mesurer un angle, n'hésitez pas à contacter l'un de nos professeurs de maths niveau 6ème.
Les justifications sont très chouettes: « ce n'est pas proportionnel parce que on ne sait pas ce que le dé va faire », « non parce qu'on peut se louper », « on ne peut pas prévoir, c'est du hasard, donc ce n'est pas proportionnel », etc. Le trajet
Six élèves ont dit « oui, c'est proportionnel » sans préciser qu'ils considéraient la vitesse constante. Les 4 opérations : exercices de maths corrigés en 6ème. Mais pour les autres, j'ai lu « Non, ce n'est pas proportionnel parce qu'on ne sait même pas si c'est la même route », « Non: il y a peut-être des bouchons le lendemain », « on ne peut pas savoir, il manque des informations », « oui si la vitesse est constante », …
Je suis très contente de ce que savent mes élèves cette année sur la proportionnalité: ils savent repérer les situations de proportionnalité ou de non proportionnalité, justifier, résoudre par linéarité additive et linéarité multiplicative combinées; ils savent modéliser pour finalement recontextualiser. C'était un objectif important pour moi. Prea chance, mes élèves me mettent en joie en ayant très bien réussi la première moitié d'évaluation que je viens de corriger.